Digitale medier i praksis
Didaktiske
overvejelser
Ifølge medielege
eksperten Klaus Thestrup, adjunkt, ph.d. i medieleg lever vi ikke længere kun i
industrisamfund heller i blanding af globaliseret, medie- og videnssamfund. Vi
er i kontakt med hele verden hele tiden og ved fødsel bliver børnene allerede
en del af mediesamfundet, da nutidens børn ofte omtales som “digitale indfødte”
(Johansen, L. 2014, s. 10). Det er de vilkår som vi i samfundet i dag lever under og det bliver vi som pædagoger
nødt til at forholde os til, da “vi ikke længere lever med medierne, men i
medierne” (Johansen, L. 2014, s. 13). Mange daginstitutioner bruger IPad og
flere forskellige teknikker og med at inddrage digitale redskaber i vores
arbejde er vi med til at fremme børnenes udvikling, trivsel og læring og
forberede dem til at deltage som ”borger” i det globaliserede samfund når de
bliver voksen. Vi kan understøtte børn aktivt med at udforske og eksperimentere
med digitale medier og være med til at kvalificere deres udvikling af digitale
kompetencer inden skolestart og på samme tid skal vi lære dem at bruge de
digitale medier på en meningsfuld, social og kritisk måde. I framtiden kommer
vi til, at opleve efterspørgsel efter medarbejder som kan koble fortællinger,
sociale relationer og mere diffuse medieprodukter på arbejdsmarkedet og derfor
er det vores opgave som pædagoger, at understøtte og faciliter udviklingen af
den type kompetencer hos børnene (Johansen, L. 2014, s. 99). Med vores indsats
støtter vi børnene til at udvikle færdigheder og opnå digital dannelse. Vi kan som pædagoger vælge til og fra,
inddragelsen af teknikken i børnenes leg og dermed styre deres forbrug over
dagen. ”Børns brug af teknologi og nye
medier i hverdagslivet skal ikke forstås som erstatning for traditionelt
legetøj, men som et supplement, der udvider og forskyder legen.” (Johansen,
2014). I vores overvejelser om medieaktivitet blev vi enig om at aktivitet
skulle udføres på en IPad og det skulle være meget enkelt i starten da
børnehavebørnene ikke er vant til at bruge IPad i børnehaven. Vi blev hurtigt
enig om at bruge Thinkrolls som er et spil der udfordrer børnenes evne til at
kunne udarbejde strategier. Spillet er egnet for børn i alderen 3-8 år og kan
spilles på forskellige niveauer efter børnenes færdigheder. Spillet er enkelt i opbygning, og har de 5
parametre som vi tog udgangspunkt i når vi vurderede appen i et pædagogisk
sammenhæng. Det indeholder legeværdi, læringsværdi, social værdi, æstetisk
værdi og er underholdende. Med at
introducere børnene for dette spil støtter vi grundlæggende kognitiv funktion
hos børnene da de skal bruge sin korttidshukommelse, vi styrker deres sociale
samspil da der kan være flere børn om at spille sammen for at finde strategier
og de kan skabe forbindelse til hinanden
og be- eller afkræfter relationer, ved at sammenligne og udveksle apps. Vi er
med til at hjælpe dem at koncentrer sig udøver at vi kan være med til at støtte
børnenes nysgerrighed på medier. Ifølge Lotte Nyboe har ikke alle børn
nødvendigvis lige let ved at anvende medierne og eller besidde de de nødvendige
kompetencer til at bruge medierne og derfor er behovet for opbakning og hjælp
til de enkelte endnu større i dag, hvor sammenhænge og strukturer er mere
komplekse end nogensinde (Johansen, L. 2014, s. 10). Ifølge pædagogen Heidi Ruud Torp skal
pædagoger have mod til at inddrage medier i det pædagogiske arbejde og til at
at udvikle sine pædagogiske kompetencer. Med vores aktivitet kan vi også være
med til at understøtte nysgerrighed hos de pædagoger som arbejder i børnehaven
og med vores erfaring og viden om medier kan være, at de har mod til at se
mulighederne i at arbejde med medier, da medier er allerede en del af børnenes
verden.
SMTTE-model
Vi har valgt at bruge
SMTTE modellen da den didaktiske proces ikke er en lineær proces heller en
proces som giver os som pædagoger f.eks. mulighed for at regulere og evaluere i
elementerne i vores proces, imens vi laver aktivitet og som er med til at
hjælpe at vi kan komme tættere på vores
mål. (Clausen & Hygum, 2016, s. 556).
Sammenhæng:
Vi har i studiegruppe 2 valgt, at alle
mødes sammen i en børnehave som en af os er ansat i. Vores målgruppe er
børnehavebørn i alderen 5-6 år. Børnehaven som vi udfører vores aktivitet i,
bruger medierne i meget lidt omfang. Børnene leger f.eks. ikke med IPad og
pædagogerne bruger kun kamera engang imellem, hvis de skal dokumentere hvad
børnenene har oplevet over for forældrende.
I starten når vi spurgte ind om vi måtte lave aktivitet fik vi at vide,
at det er strengt forbudt, at optage video og eller tage billeder af børnene,
hvis deres ansigt kom med på billederne. Vi skrev en meddelelse ud til
forældrene og spurgte om deres børn måtte deltage i vores aktivitet og blive
fotograferet i forbindelse med aktiviteten, og heldigvis fik vi lov til at
fotografere dem.
Mål:
Det overordnede mål med denne aktivitet
er at udvikle nysgerrighed hos børnene på medier, styrke børnenes sociale
samspil og samarbejde i gennem det fælles tredje, og støtte dem til at mestre
sin hverdag såsom deres evne til at kunne udarbejde strategier.
Delmål: Vi håber også at
kunne lave så spændende aktivitet, hvor vi får mulighed for at inkludere
pædagogerne i børnehaven i vores aktivitet og være med til det de har lyst og
vilje til selv at prøve, at bruge medier i nærmeste fremtid i børnehaven.
Tegn:
Man
vil kunne se at børnene samarbejder i at udarbejder strategier, idet de når
længere frem i spillet og kommer i dialog med hinanden. Derudover ville man,
hvis det var et længerevarende forløb, kunne observere at børnene leger sammen
også uden for aktiviteten. Man vil også kunne observere at børnenes evne for at
kunne udarbejder strategier i andre hverdagsopgaver forbedres.
Tiltag:
En
gruppe på 3 børn udtages til at sidde ved iPad’en og spille “Thinkrolls”.
Derudover gives der plads til at børnene får mulighed for at komme i dialog med
hinanden og på denne måde selv kan komme op med strategier. Vi vil tage
udgangspunkt i de 3 læringsrum - Vi vil starte med at går foran barnet idet de
bliver introduceret til spillet, dernæst vil vi gå ved siden af barnet ved at
give dem plads til selv at kunne udforske App’en dog med et blik over skulderen
og til sidst gå bagved barnet idet de selvstændigt arbejder med App’en.
Evaluering:
Vi
kommer til at evaluere vores forløb løbende før og efter aktivitet. Vores fokus
vil være på om vi har nået vores mål. Hvad gik som planlagt og hvad gik ikke så
godt og hvorfor det gik som det gik. Vi vil reflektere over hvad vi kan gøre
anderledes næste gang. Til det sidste
vil vi prøve, at inddrage de
andre pædagoger ind i vores forløb og spørge om de kunne tænke sig, at bruge
medierne som et pædagogisk redskab fremover og inkludere medierne i
læreplanstemaerne, for dermed at skabe et digitalt læringsmiljø for børnene.
Aktiviteten foregår om morgenen sammen
med tre børn der blev taget ud fra gruppen, for at kunne sætte sig et lidt mere
roligt sted. De tre børn blev valgt med udgangspunkt i at de har interesse for
de digitale medier og på denne måde også ville vise interesse for aktiviteten.
Derudover er det tre børn der ikke plejer at lege sammen. Grunden hertil er at
man på denne måde har lettere ved at kunne se en udvikling i deres sociale
samvær/adfærd.
Efter at have udført aktiviteten kan vi
konkludere med at det er bedst at udføre en magen til aktivitet med 2-3 børn.
Det kan være svært at have flere børn med på samme tid, da det hurtigt kan ske
at et af børnene ekskluderes og på denne måde mister interessen. Derudover vil
der være flere diskussioner blandt børnene, som kan føre til skænderier.
●
Børnene er gode til at give plads til hinanden og
alle kommer med input.
●
Børnene starter ud med at have spillets
sværhedsgrad på “let”, Efter dog at blive introduceret til spillet, spurgte
børnene om der ikke var mulighed for at kunne gøre det mere udfordrende. Efter
at have lavet om på spillets sværhedsgrad, som nu står på svært, kunne man se
at det var en større udfordring for børnene.
●
Til at starte med havde børnene svært ved at
komme længere i spillet da de blev mødt af nye funktioner og baner.
●
To af børnene var gode til at samarbejde for at
løse denne udfordring, ligesom vi kan se på billederne. Det tredje barn havde svært ved at integrere
sig i gruppen og vi blev nødt til at hjælpe barnet med at integrere sig. Barnet
mistede interessen for spillet efter lidt tid og valgte at gå væk fra
aktiviteten.
●
De andre to børn er stadigvæk koncentreret med at
udvikle strategier for at komme længere, men der opstår små diskussioner om
hvem der må trykke. De spørger os hvis tur det er, men finder kort tid efter
selv ud af hvordan de igen kan samarbejde om opgaven.
●
Børnene er gode til at kommunikere med hinanden
og på denne måde informere hinanden om hvad der skal gøres.
Dialog
med børnehavens pædagoger
Vi har fået talt med alle pædagoger i
børnehaven, såsom den tilknyttede vuggestue og spurgt om deres holdninger til
de digitale medier.
De var alle sammen for brugen af disse digitale medier. enkelte fortæller dog
at de ikke bruger de digitale medier, da de ikke synes de har nok viden
indenfor området. De ved ikke om denne viden
er nok for at kunne anvender redskaberne (som fx ipaden) på en lærerig
måde, uden at det kun er spil der ikke har en pædagogisk værdi. (kalder sig selv
for “gammeldags”)
De har intet imod at bruge iPaden
fremover i daginstitutionen, men der skal dog først tilegnes mere viden
indenfor dette område.
Da vi var dialog med lederen og spurgte
om grunden til at de man i Sydslesvig ikke anvender iPaden i dagligdagen kunne
skyldes økonomien, var svaret at det ikke skyldes økonomien, men at man i
Tyskland i det hele taget ikke er så god til at udnytte den teknologiske
udvikling i både børnehave såsom skolerne (Kun de færreste tyske skoler ejer fx
et smartboard).
Da vi var i dialog med en af pædagogerne
indenfor emnet om de digitale medier var der en medhjælper der overhørte denne
samtale. Hun fortæller at hun er meget imod brugen af iPads i dagintitutioner,
da børnene har nok af de digitale medier derhjemme. Vi forklarede hende hvilke
pædagogiske mål og værdier der kunne fremmes ved brugen af disse værktøjer, men
hun var stadigvæk imod og sagde at en iPad ikke hører hjemme i en Børnehave.
(Måske dette skyldes uvidenheden indenfor den pædagogiske teori og praksis?)
Konklusion
Efter at have udført aktiviteten kan vi
konkludere med at det er bedst at udføre en magen til aktivitet med 2-3 børn.
Det kan være svært at have flere børn med på samme tid, da det hurtigt kan ske
at et af børnene ekskluderes og på denne måde mister interessen. Derudover vil
der være flere diskussioner blandt børnene, som kan føre til skænderier.
I vores personlige tilfælde vil vi
derudover kunne konkludere med at børnene var mere vant til de digitale medier,
end vi havde forventet i starten. I en dialog med børnene fandt vi ud af at to
af dem selv selv ejer en iPad og det tredje barn må af og til låne forældrenes.
Pædagogerne på stedet bliver derimod mødt af en større udfordring, da de ikke
er vant til brugen af de digitale medier i forhold til det pædagogiske arbejde.
Alt i alt kan vi konkludere med at det
har været en vellykket aktivitet og at pædagogerne på stedet er meget åbent
overfor at bruge de digitale medier som et nyt værktøj fremover, dog kun med
tilhørende “belæring”/kursus.
Litteraturliste
Clausen, Birthe Juhl og Hygum,
Erik. (2016). Didaktik og planlægning af pædagogisk arbejde. I: Pædagog - Introduktion til pædagogens
grundfaglighed. side 556-580. David Thore Gravesen. (red). 1. udg. Århus:
Hans Reitzels Forlag.
Ekspertfilm, hvem og hvad gavner
medieleg(2018) http://www.medieleg.nu/ekspertfilm/alle-ekspertfilm/.
Lokaliseret 07-05-2018
Haderslev kommune, IT politik (2018)https://institutioner.haderslev.dk/web/default.aspx?iid=10638&p=free5_06.
Lokaliseret 08-05-2018
Husen, M. (2015) http://michaelhusen.dk/det-faelles-tredje/.
Lokaliseret 07-05-2018
Johansen, Stine Liv:(2014). Børnemedier - mediebørn & Børns liv og
leg med medier I: Børns liv og leg med medier. Side 5-17. 1. udg.
Frederikshavn: Dafolo.
Johansen, Stine Liv: (2014. Børnemedier - mediebørn & Børns liv og
leg med medier I: Børns liv og leg med medier. Side 95-100. 1. udg.
Frederikshavn: Dafolo.
Reflektionsfilm, Pædagogen, mod til
kompetencer (2018) http://www.medieleg.nu/reflektionsfilm/.
Lokaliseret 08-05-2018
Ingen kommentarer:
Send en kommentar